一个乡村小学教师的“双减”实践

“双减”政策的出台，对学校教学管理和教师的教学水平提出了更高的要求。相比于教育资源充沛的城区学校，对于相对偏远师资薄弱的乡村学校来说，如何保障农村孩子学得灵活、学得快乐、学得充实，让“双减”政策有效落实，干汊河镇中心学校分部（莲墩小学）黄光爱老师，用自己的爱心和劳动作出了有益的尝试。莲墩小学地处乡村，学校近90名学生，大多是留守儿童，相当一部分孩子常年与爷爷、奶奶在一起生活，家庭教育力不从心，有的孩子家庭教育几乎缺失。为了尽力弥补家庭教育缺失带来的缺憾，在义务教育“双减”的要求下，黄老师从学校实际情况出发，进行了一系列“双减”背景下的生动实践。

作业不回家，难题不过夜。干汊河中心校党总支书记、校长张大忠在落实“双减”工作中反复强调，双减的目标是提质、减量、增效，双减的抓手是努力提高管理能力和教学水平。要求各校围绕目标，夯实抓手，真正做到减轻负担、提高质量。“双减”政策一出台，学生作业量的多少就成了一个无法回避的话题，黄光爱老师就以作业管理为抓手，精心备课，精心设计，尽力减少作业数量，减少作业时间，提高作业效率，提高作业质量，尊重学生个体差异，分层次、分难度、有选择的布置作业，让每个孩子找到适合自己的作业，体验到学习成功和快乐。黄老师做的最多的就是作业的面批，她的教室后面，有一张单独的桌子，上面堆放着学生的作业本，她利用课余或者课后服务时间随机批改，改到学生的错题，当场把学生叫过来，讲解、修改，确保学生听懂、会做，实现作业不回家，难题不过夜。

多层面阅读，多形式教学。花在作业上的时间少了，多出来的时间干什么？每天下午4时许，黄老师班的学生就会响起琅琅书声，有时在教室，有时在树下，有时在田野。她创新阅读方式，包括自主阅读，对话阅读，提问阅读，表演阅读等等。她总是鼓励学生大声朗读，情绪饱满，每次阅读活动结束，黄老师都会给予恰如其分的点评，肯定优点，指出不足。日常教学中，黄老师采用多种多样、生动有效的教学方式，她努力尝试了启发式教学、提问式教学、互动式教学，最为新颖、最受学生欢迎的是“小小老师”课堂教学，就是让学生当老师，体验小小老师的感觉，几次尝试以后，同学们学习方式灵活了，学习兴趣浓厚了，学习质量提高了。

生活中培养，陪伴式教育。黄老师非常愿意与孩子们打成一片，注重在日常学习生活中培养学生兴趣和素养。她经常与学生一起开展阅读、朗读活动，因去年做过手术身体状况不是很好，但是操场上经常看到黄老师和学生一起运动的热闹场面。有时女生练排球垫球，男生趴在地上跟着老师的口号做俯卧撑，有时列阵集体跳绳2分钟，有时组织跑步，有时练习篮球，以“小场地、大作为”为目标，以每日艺体活动保证学生每天一小时的体育锻炼时间，同学们满头大汗却乐此不疲，洋溢着少年的朝气和青春活力，增强了班级凝聚力，培养了学生的团队意识。黄老师还经常利用课后服务时间，把课堂延伸到室外，扩展到田间地头、手工作坊。经常在食堂和学生们一起吃饭，拉拉家常。农村的春天，田野里有蒿子，黄老师和孩子们一起采摘蒿子做蒿子粑粑带到班上一起分享美味。在敬老院里教学生整理衣物、叠被子，打扫卫生。把学生带到田间和农家菜园，教学生认识各种农作物和蔬菜，带学生除草、浇水。学校附近有个叫“余氏豆腐”的做干子豆腐的手工作坊，黄老师有时候把学生带到这里，让他们现场观摩制作工艺，跟着师傅切干子、包豆腐，体会劳动的辛苦，领略劳动的快乐。把教育变成陪伴，让孩子愿意把学校当作第二个家，这对农村这种留守学生比较多的乡下学校来说特别重要。

学生的发展不能只看文化课成绩，德、智、体、美、劳缺一不可。教师要富于爱心，真做实做，充分利用各种自然资源，充分调动学生学习兴趣，充分发掘学生的学习潜能，五育并举，三全育人，努力实现全面发展。（特约通讯员：张元纯）